SOAL LATIHAN
1.
Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi
masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk
mendapatkan solusinya.
Ilustrasi ini berkaitan dengan perkembangan …
a. kemampuan kognitif
b. kemampuan interaksional
c. kemampuan integrasi diri
d. kemampuan komunikatif
2.
Pernyataan berikut yang menjelaskan makna
istilah kognitif adalah …
a. kemampuan berkomunikasi
b. kemampuan memecahkan masalah
c. kemampuan berinteraksi
d. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
3.
Kemampuan berpikir untuk mengoperasikan
kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit
merupakan ciri-cir kemampuan anak berusia…
a. 0-2 tahun
b. 2-7 tahun
c. 7-11/12 tahun
d. 11/12 – 14/15 tahun
4.
Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe,
gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah
sesuai dengan tahapan perkembangan berpikir anak yang dikenal sebagai tahapan
….
a. anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek
bersifat konkrit (operasional konkrit)
b. pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkungannya
(sensomotor)
c. dominasi pengamatan bersifat egosentris
d. kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan
obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)
5.
Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan
dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan …
a. kognitif
b. social
c. emosional
d.moral
6.
Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi
dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesempatan untuk mengemukakan
pendapat. Jika teman lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia
memisahkan diri dan cenderung belajar sendiri.
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembagan …
a. social-emosional
b. kognitif
c. moral
d. spiritual
7.
Peserta didik telah memiliki yang memilki
moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternative, menjajaki
pilihan-pilihan dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.
Hal ini merupakan contoh perilkau moral spiritual pada tahapan …
a. penalaran pascakonvensional
b. penalaran konvensional
c. penalaran prakonvensional
d. penalaran interkonvensional
8.
Individu memandang apa yang diharapkan oleh
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa sesrta setia mendukung auran social
bukan hanya untuk ketenagan tetapi disadari sebagai sesuati yang berharga
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembagan moral …
a. prakonvensional
b. konvensional
c. pascakonvensional
d. interkonvensional
9.
Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler,
melakukan rekreasi dengan guru, dan melakaukan kegiatan informal lainnya
memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal….
a. mengemukakan gagasan
b. mengaktualisasikan diri
c. penciptaan hubungan yang baik
d. menformulasikan tindakan
10.
Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat
pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang tinggal di sekolah sampai
sore, petugas kebersihan sekolah sampai menyuruhnya pulang karena matahari
hamper tenggelam.
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan pengembangan potensi
berupa …
a. intelegensi dan kognitif
b. budaya dan pembiasaan
c. keluarga dan lingkungan masyarakat
d. emosional dan kepribadian
11.
Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi
yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang
ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/gangguan belajar dalam
hal …
a. kesulitan akademis
b. gangguan simbolik
c. gangguan nonsimbolik
d. gangguan social
12.
Perbedaan antara konseling dan wawancara
terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah ….
a. membantu siswa agar dapat memecahkan masalah pribadinya
b. membantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan
lingkungannya
c. membantu siswa agar dapat mengatasi kesullitan belajar
d. membantus siswa agar memperoleh informasi tertentu
13.
Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari
siswa (response) yang dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara
rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya
(law of exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah ….
a. behaviorisme
b. humanistic
c. sibernetik
d. konstruktivisme
14.
Di dalam proses pembelajaran, para siswa
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat
dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial & error), mencari dan menemukan
keteraturan / pola, menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan
benar tidaknya dugaanya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar ….
a. sibernetik
b. humanistic
c. behaviorisme
d. konstruktivisme
15.
Menurut teori ini, peranan guru dalam
pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran
mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami
perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang
pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
a. humanistic
b. konstruktivisme
c. kognitivisme
d. Nativisme
16.
Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat
belajar setiap saat dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena
kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak jauh dalam jaringan atau
online. Pernyataan di atas sejalan dengan teori belajar ….
a. sibernetik
b. konstruktivisme
c. behaviorisme
d. kognitivisme
17.
Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di
dalam struktur kognitif seseorang adalah teori belajar ….
a. behaviorisme
b. konstruktivisme
c. kognitivisme
d. sibernatik
18.
Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses
dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
kompetensinya dimuat dalam ….
a. silabus
b. RPP
c. silabus & rpp
d. SKL
19.
Komponen rancangan pelaksaan pembelajaran
terdiri dari ….
a. identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, tujuan
pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah
langkah pembelajaran, evaluasi
b. identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, tujuan
pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, langkah langkah pembelajaran,
evaluasi
c. identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, tujuan
pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, langkah langkah pembelajaran, evaluasi
d. identitas, kompetensi inti, kompetensi dasar, indicator, tujuan
pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber belajar, evaluasi,
langkah langkah pembelajaran.
20.
Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses
pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:
a. silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan
belajar untuk mencapai kompetensi dasar
b. silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP
bersumber dari standar kompetensi lulusan
c. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru
d. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan.
21.
Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah ….
a. materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
b. pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik
c. rpp bersumber dari silabus
d. alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan pendidikan
22.
Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
1). Kompetensi dasar: mengenal kegiatan bermusyawarah
2). Indikator: menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah
3). Tujuan Pembelajaran: setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa
dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar.
Berdasarkan komponen-konponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah …..
a.
Memberikan umpan balik dan tindak lanut
b.
Mendorong partisipasi aktif peserta didik
c.
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
d.
Keterkaitan dan keterpaduan
23.
Benjamin S Bloom mengembangkan ranah kognitif
dengan urutan berikut:
a.
Ingatan: Pemahaman, analisis, aplikasi,
sintesis, dan evaluasi:
b.
Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
sintesis, dan evaluasi
c.
Ingatan, pemahaman, sitesis, aplikasi, analisis,
dan evaluasi
d.
Ingatan, pemahamamn, analisis, aplikasi,
evaluasi, dan sintesis
24.
Taksonomi Anderson dan Kathwol menyempurnakan
taksonomi Benjamin Bloom mengembangkan ranah kognitif dengan urutan berikut:
a.
Ingatan; pemahaman, analisis, aplikais,
sintesis, dan evaluasi
b.
Ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis
c.
Ingatan, pemahaman, sintesis, aplikais,
analisis, dan evaluasi
d.
Ingatan, pemahaman, aplikais, analisis, evaluasi
dan mencipta
25.
Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
antara lain; berpikir dan bertindak kereaetif, memecahkan masalahh yang
dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuann berfikir siswa
untuk kmenyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah ….
a.
Role Playing
b.
Inquiry
c.
Problem Solving
d.
Picture and Picture
26.
Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses pembelajaran adalah :
a.
Wkatu yang tersedia untuk melaksanakna diskusi
b.
Rumusan masalah yang harus didiskusikan
c.
Jumlah pesrta didik yang mengikuti pembelajran
d.
Motivasi belajar siswa
27.
Fungsi indicator dijadikan sebagai penanda dalam
….
a.
Pencapaiaan standar kompetensi
b.
Pencapaian kompeetensi dasar
c.
Pencapaian tujuan pembelajaran
d.
Pencapaian standar kelulsan
28.
Apa yang paling tepat dilalkukan guru, jika
seorang peserrta didik tidak memberikan jawaban atas pertanuyaan yang diajukan?
a.
Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut
b.
Memberikan ktritik agar peserta didik berusahan
menjawab walaupun salah
c.
Menyederhanakan isi pertanyaan agar muda
dipahami peserta didik
d.
Menjawab sendiri pertanyaan tersebut
29.
Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
pengembangan silabus artinya ….
a.
Cakupan, dalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajikan materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, social, emosional, dan spiritual peserta didik
b.
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg. Taat asas)
antara kompentenci dasar, indicator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan system penilaian
c.
Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran.
Pengalaman belajar, sumber belajar, dan system penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar
d.
Komponen-komponen silabus saling berhubungan
secara fungsional dalam mencapai kompetensi
30.
Ciri-ciiri kelas yang menggunakan pembelajaran
CTL adalah sebagai berikut, kecuali…
a.
Sharing dengan teman
b.
Guru kreatif
c.
Pengalaman nyata
d.
Menggunakan satu sumber
31.
Dalam memilih dan mengembangkan materi pembelajaran,
Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang telah teruji
kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi untuk pemahaman
ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi pembelajaran tersebut
memnuhi kriteria……..
a.
Sahih
b.
Kebermanfaatan
c.
Layak dipelajari
d.
Menarik minat
32.
Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru dan
dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
mengikuti pola
a.
Kausal
b.
Spiral
c.
Kronologis
d.
Inquiri
33.
Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
sembarangan tetapi ahrus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya apakah
untuk belajar individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke dalam kriteria….
a.
Tujuan
b.
Sasaran didik
c.
Ketersediaan
d.
Konteks penggunaan
34.
Pada saat mempersiapkan pembelajaran sekorang
guru dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan media yang akan
digunakan dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki
seorang pendidik terkait dengan ketrampilan memilih media pembelajaran adalah……
a.
Pendidik harus mengetahui latar social budaya
siswa dan sekolah
b.
Pendidik harus memahami karakteristik dari media
pembelajaran tersebut
c.
Pendidik harus menyesuaikan diri dengan
kemampuan sekolah
d.
Pendidik menyesuaikan dengan materi
pembelajaran.
35.
Pada saat mempersiapkan pemeblajaran seorang
guru harus dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai dengan materi. Di
lihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam …..
a.
Media yang memiliki daya liput yang luas dan
media yang meiliki daya liput terbatas
b.
Media yang dapat didengar saja dan media yang
dapat dilihat
c.
Media tradisional dan media berbasis TIK
d.
Media dua dimensi dan media tiga dimensi
36.
Di ruang media tersedia berbagai macam media
yang sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif,
sebaiknya dapat memanfaatkan media dan memilih media mana yang akan digunakan.
Dia memiliki beberapa pertimbagnan dalam hal ini.
pertimbagnan dalam memilih media pembelajaran yang haru sdiperhatikan
adalah….
a.
Tujuan, saran didik, karakteristik media, waktu
pengoperasian, biaya, keterssediaan, konteks penggunaan, dan mutu teknis
b.
Sasararan didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi dan visi sekolah dan konteks penggunaan
c.
Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi
sekolah dan konteks penggunaan
d.
Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasian dan
karakteristik media
37.
Seorang guru harus mampu memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:
a. media pembelajaran yang paling baik adalah media yang berbasis TIK
b. sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan pembelajaran
c. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan dalam suatu kegiatan
pembelajaran
d. memilih mediat tidak perlu banyak pertimbangan agar tidak merepotkan
38.
Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik memahami materi yang
memiliki tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran.
Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi system peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
a. menampilkan objek yang terlalu besar
b. membuat konkrit konsep yang abstrak
c. menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang
d. membawa objek yang berbahaya atau sukar di dapat di dalam lingkungan
belajar.
39.
Media memiliki fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran
menjdai lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru ingin menjelaskan suatu
konsep/objek yang luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media pembelajaran sesuai kondisi
tersebut:
a. menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi
b. membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan
belajar
c. membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan
peredaran darah
d. menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang
40.
Seorang guru ingin membuka situs google untuk
menulisakn catatan, ide atau refleksi yang bersifat pribadi atau untuk
dibagikan secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah
….
a. book
b. forum
c. blog
